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开始学琴时，老师就会告诉你，学钢琴需要固定每周上一次课。但在实际操作过程中，这个“每周一次”的频率时常会因为各种各样的原因而打折扣。
这对孩子学琴是非常有害的。从家长的角度来看，请假往往是出于以下四种情况。
（情况一）
家长：“老师，我们家孩子曲子到现在还没练熟，我们再练一周再去上课吧，这周请假可以吗？”
分析：
首先，家长听到的“不熟”，这只是表面现象。但为什么会不熟呢？如果是没有掌握方法，老师会在上课的时候给予指点，根据问题所在提出相应的解决办法。如果的确碰到困难了，那更应该总结困难后去老师那里寻求帮助。
由于每个孩子的生理结构（尤其是手部）以及心理状况都有所不同，因此即便是看似相同的外在表象，也会有不同的解决方案。
各位家长一定要记住：去上课，学新课只是一部分，更重要的是解决现有的问题！
（情况二）
家长：“老师，我家孩子这周状态不好。他不肯练，我让他下周再来上课吧，这周就请假好吗？”
分析：
遇到这种情况，有可能是因为：孩子遇到技术难点了,或对曲子有心理上的抵触。也可能是孩子进入了倦怠或是瓶颈期。如果这时候，家长选择“顺从孩子的意愿”，不进行鼓励或者给予一个明确的表态，那只会增长孩子的惰性，或是助长了孩子的“畏难情绪”。
孩子出现这样的问题后，老师会根据他的心理状况，迅速调整教学计划和教学内容，不动声色地帮助小朋友克服难关。家长应该和老师提前沟通，反映探讨孩子的问题所在，并配合老师的教学计划帮助孩子度过难关。
（情况三）
家长：“老师，这周孩子作业多，他没时间练，还没练好，您看我们这周请假一次好吗？”
分析：
这也是学琴过程中经常会遇到的状况。显然，这是由于孩子没有安排好作业和练琴之间的时间，而家长也没有适时地进行帮助协调所产生的结果。
在这种练习不充分的情况下，家长可以在上课前和老师联系一下，告知状况。老师会根据情况调整课堂上授课内容的比重，例如适当减少弹奏的新课内容，多进行一些乐理或是听力的辅助教学，让孩子更加科学、合理地接受新的知识。
（情况四）
家长：“老师，我们这周要去参加活动，钢琴课就请假一次吧。”
分析：
其实这么一请假，是给了孩子一个心理暗示：“娱乐比学琴重要”。尤其对于10岁以下的儿童而言，他们一些观念以及想法的形成，与周围环境，也就是家长，老师以及身边的一些朋友有密切关系。如果在学琴这件事上，家长并没有表现出足够的重视，例如周末的娱乐活动可以排挤“学琴”这件事，那么孩子会从家长的行为中探测出：“学琴是可以随意请假的，不是一件很重要的事情”。一旦让孩子形成了这样的想法，那以后无论家长软硬兼施地让孩子重视学琴，认真练琴，都很难再起到效果。
其实，推荐的做法是尽量把课上完后再去活动，或者跟老师商量把课程提前进行，把活动的时间错开。如果为此耽误了一个课时，导致后一周在练琴时没有新的目标，光是炒冷饭，按老办法练老内容，也会对孩子的进度产生不利的影响。
学琴并非易事，需要各方面的配合及努力。哪个学琴孩子的路上没有血泪史?哪个成功考到十级的孩子没有感受过学琴路上的心酸?钢琴家朗朗热爱钢琴，爱得发狂，但他小时候也曾对严厉要求他的父亲说过：“我恨你。我再也不会练琴了。”学琴路上的艰辛困苦，遇到瓶颈或是进入倦怠期，都是再正常不过的事情。但是，不经历风雨，怎能见彩虹?其实，我们也是通过学琴，来学习一种精神。“一花一世界，一叶一如来”，学琴不只是学琴，更多的是感悟不同的道理。
