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学习进度

学习进度不单单受能力与练习时间的影响。

个体潜能在特定条件下接近上限时，需更具优势的练习法来提高学习进度。

 

例如要求用断奏或连奏来演奏音阶，

这是一个善意的提醒和科学的练习要求；这也是要求学生使用不同的练法；更是教师通过不同的要求，来提升学习进度的一个例子。

学习理解

学习应建立在对规则的领悟基础之上，学习速度相对会得以提高

动作的学习应建立在“记忆储存”的基础之上

 

音阶的乐理认识理解应当放在第一步，  

在巴斯蒂安、菲伯尔、等钢琴基础教程中，

都会有学习音阶乐理的章节。

任何动作学习都离不开三个因素：

感知觉因素

决定动作因素

执行动作因素

乐理学习音阶，属于强化学生的感知觉因素，

强化学生对音阶动作学习的感知觉因素，有三个方法：

1.分析乐谱

 乐理的学习，认识大调小调等等；

 调号 音阶的音级 指法标注 等等；

 节奏 速度 力度 表情记号等等；

 有些钢琴练习书会使用强弱记号 来标注音阶练习 例如舒曼的钢琴手指练习。

   

2.重复聆听旋律、调性

老师慢速快速地演奏音阶，学生重复聆听，给孩子建立音阶的听觉记忆。

   

3.循序渐进，由易到难

  五指位置：如巴斯蒂安、什密特、599的第二部分；

  一个八度：例如车尔尼599的第三部分；

  两个八度：英皇官方的考级书只写两个八度；

  考试要求：四个八度、间隔三度或六度、同向反向等。